Learning by doing. Aprendiendo del error

Learning by doing¬†es el mantra que gu√≠a una manera de entender la educaci√≥n y tambi√©n el ejercicio de cualquier profesi√≥n. En momentos de redefinici√≥n de tantos aspectos de nuestra sociedad, la frase puede interpretarse de manera tan flexible como estemos dispuestos a interpretar ambos verbos, ¬ŅQu√© aprendemos? y ¬ŅQu√© es hacer en nuestros d√≠as?

 

Lo que el alumno aprende ya ha dejado de identificarse con lo que el maestro ense√Īa, el alumno pasivo-receptor ya no est√° o no deber√≠a estar en la metodolog√≠a docente. El¬†proceso¬†gana enteros en un mundo que¬†no se debe analizar en est√°tico, unipersonal ni unidireccionalmente, donde la obra ha de abandonar su objetivo de resultado final, conclusivo. Los procesos han sido abiertos desde siempre y los ensayos, las pruebas m√°s o menos atrevidas han participado del proyecto desde sus or√≠genes. Por otro lado el proceso de aprendizaje es un proceso continuo y vital que afecta a toda la vida profesional. Bajo estas premisas acepto la invitaci√≥n de Veredes para inaugurar una serie de textos/caso donde el acto de aprender ha hecho evolucionar a trav√©s del error el conocimiento en campos concretos o ha terminado por generar ‚Äúobras maestras‚ÄĚ, referentes en que apoyarnos.

 

Si existe un ranking de popularidad en los fracasos en el mundo de la t√©cnica, habr√≠a que dejar un puesto de honor al¬†puente de Tacoma¬†sobre el r√≠o Narrows en Estados Unidos. La gravedad del tema sumada a la documentaci√≥n visual que nos ha llegado, han convertido el caso en motivo viral que invade desde entonces las universidades con el fallo estructural. Viajamos a 1940, la sociedad norteamericana en plena salida de la Gran Depresi√≥n anhelaba los retos y sobre todo el optimismo de la superaci√≥n humana. El d√≠a de su inauguraci√≥n el puente-carrusel apodado como Gallopin Gertie ocupaba el p√≥dium de longitud de puentes suspendidos en un digno tercer puesto, con una longitud de 1600 m y una luz de 850 metros entre soportes. En su dise√Īo se aplicaron los conocimientos del momento,¬† tambi√©n los recortes presupuestarios de siempre, o tal vez un poco m√°s de lo habitual. El dise√Īo original es del ingeniero¬†Clark Eldridge¬†encargado tambi√©n de encontrar financiaci√≥n para la ejecuci√≥n, y ante la imposibilidad de alcanzar la cantidad estimada (siquiera evaluando la rentabilidad de los futuros peajes), se solicita una revisi√≥n del proyecto contando con la asistencia t√©cnica de¬†Leon Moisseiff¬†qui√©n plante√≥ una soluci√≥n capaz de reducir el presupuesto de los 11 millones de d√≥lares estimados inicialmente a menos de 6, todo ello contando con la oposici√≥n de los t√©cnicos del departamento de carreteras del estado de Washington. Pese a todo la soluci√≥n fue aceptada por las autoridades. Tras el fatal desenlace1¬†Eldridge acept√≥ su parte de culpabilidad y su vida termin√≥ por torcerse al caer prisionero del ej√©rcito japon√©s durante la II Guerra Mundial. Por su parte Moisseiff perder√≠a gran parte de su reputaci√≥n en el an√°lisis y dise√Īo de estas estructuras. Nada se sabe, sin embargo, del futuro de la autoridad pol√≠tica que respald√≥ esta decisi√≥n.

 

Se han escrito todo tipo de¬†art√≠culos, se han abierto grupos de recuperaci√≥n de im√°genes de la construcci√≥n, inauguraci√≥n y colapso, se han analizado los diferentes v√≠deos incluyendo el factor de correcci√≥n de tiempos debidos a los formatos de grabaci√≥n para tratar de analizar las frecuencias en la ¬†deformaci√≥n,¬† existen varias¬†fan sites, incluso grupos en recuerdo de la √ļnica v√≠ctima ‚ÄúTuddy‚ÄĚ2¬†un cocker espa√Īol de tres patas‚Ķ Es f√°cil rastrear la historia, las referencias a pie de art√≠culo incluyen interesantes enlaces.

 

Me gustar√≠a sin embargo poner el foco en uno de los personajes intervinientes, ese hombre que se pasea por la estructura en movimiento tomando datos, y al que debemos parte de las im√°genes. Tal vez un secundario, un ingeniero de 45 a√Īos que trabaja para la universidad de Washington y que recibir√° el encargo, una vez inaugurado el puente, de poner soluci√≥n al excesivo movimiento del mismo.

 

Se trata del profesor F.B. ‚ÄúBert‚ÄĚ Farquharson qui√©n ya gozaba de prestigio profesional y dirige un equipo que realizar√° modelos de la estructura a escala 1:200 y 1:20 introduciendo los mismos en t√ļneles de viento. Monitorizados los movimientos de la estructura observan deformaciones en el modelo que no se apreciaban en la estructura real. El estudio genera una serie de recomendaciones encaminadas a mejorar el comportamiento aerodin√°mico del tablero, algunos de los remedios como la instalaci√≥n de tirantes al suelo pudieron incorporarse pero otras quedaron pendientes de aplicaci√≥n.

 

El diagnóstico y cura del puente galopante3 le mantuvo ocupado durante los pocos meses de vida de la estructura y ante las grandes deformaciones producidas el 7 de Noviembre no duda en acercarse al lugar para fotografiar y tomar datos de lo que está aconteciendo. El profesor quiso estar presente hasta el final como un médico que trata a su paciente enfermo de nacimiento, conocía de la debilidad del paciente que adolecía de un exceso de flexibilidad pero mantenía la fe en que la estructura recuperase su figura y saliese victoriosa de la pelea. Sufrió en directo viéndola luchar contra sus temblores hasta su fatal desenlace.

 

El v√≠deo aporta una visi√≥n √©pica al momento, el coche parado a medio camino, los personajes intentando salvar al perro atrapado y al tiempo tratando de realizar una toma de datos para apoyar el diagn√≥stico cient√≠fico de lo acontecido. Los datos cruzados, la fe en la hip√≥tesis, el error, la innovaci√≥n, el paso en falso, la reputaci√≥n‚ĶNo fue el √ļnico puente en colapsar durante aquellos a√Īos pero sin duda es uno de los casos m√°s famosos generando cientos de estudios, diagn√≥sticos y comentarios al respecto no exentos de pol√©mica, en la actualidad la comunidad cient√≠fica a√ļn discute la causa final del¬†colapso¬†debatiendo entre la fina l√≠nea que separa la resonancia y la autoexcitaci√≥n aerodin√°mica.

 

Los diagramas que la prensa reproduc√≠a con las recomendaciones de¬†Farquharson¬†apuntan soluciones en el comportamiento aerodin√°mico de la estructura, temas actualmente ya claramente asimilados en el dise√Īo de estas estructuras sin embargo las im√°genes del hombre en el v√≠deo y sus posteriores declaraciones ofrecen muchos datos a mayores, hablan de la integridad de una persona, de la pasi√≥n de un profesional por resolver el encargo y no dejan de conmover tanto como la propia deformaci√≥n de la estructura. √Čl mismo ser√° el encargado de realizar las pruebas del nuevo modelo de puente, un nuevo intento sobre la misma marca, en 1950 ser√° inaugurado otro puente sobre el r√≠o Narrows que a√ļn hoy se mantiene en servicio y d√≥nde los conocimientos aportados por la primera experiencia sumados a las restricciones de acero derivadas de la Guerra ser√°n fundamentales en el dise√Īo definitivo pero esa es ya otra historia.

 

 

 

 

 

 

 

Notas:

 

1. El peaje de paso era de¬† $.75 para coches y 10 c√©ntimos para peatones, una aut√©ntica experiencia, puente y monta√Īa rusa al tiempo‚Ķ

 

2. Existen numerosas grupos de apoyo al perro fallecido en el colapso. Tuddy era un Cocker Espa√Īol de tres patas seg√ļn los¬†datos.

 

3. El sobrenombre de Gallopin Gertier procede de una popular canción de salón que puede escucharse en el siguiente enlace.

 

 

 

 

Los Dibujos del Arquitecto Incómodo

El arquitecto inc√≥modo es aquel que no es previsible, es el independiente, el que no se deja influir. He conocido a varios (no muchos), y reconozco que siento una especial atracci√≥n por este perfil de profesionales. Sin mencionar nombres quer√≠a hacer en este art√≠culo un homenaje a un gran maestro que encontr√≥ en el dibujo una estrategia social digna de an√°lisis psicol√≥gico. Se trata de Ricardo Aroca. Para muchos un desconocido pero para los arquitectos, especialmente los de cierta edad una autoridad en el mundo de la docencia y del c√°lculo de estructuras. Profesor, director de la ETSAM, decano del COAM‚Ķ Durante a√Īos ocup√≥ una gran cantidad de cargos que le obligaron a prolongadas reuniones. Reuniones que se alargan en el tiempo y que obligan a escuchas, r√©plicas y contrarr√©plicas, a negociaciones‚Ķ. En ocasiones, especialmente para ciertos esp√≠ritus de acci√≥n, esta parte asamblearia puede generar un estr√©s o frustraci√≥n ante la sensaci√≥n habitual de estar perdiendo el tiempo sobre todo en las reuniones de muchos integrantes. A estas reuniones se presentaba el bueno de Don Ricardo, hablo en pasado porque seg√ļn sus propias palabras ya no acude a tantas, su figura no dejaba indiferente con sus barbas largas y su siempre presente camisa llena de bol√≠grafos en el bolsillo. Reci√©n iniciado el encuentro sacaba sin mediar palabra su cartulina de cart√≥n reciclado y se sumerg√≠a en sus dibujos sin levantar la vista del cart√≥n. Sabiendo que su opini√≥n era generalmente fundamental en la decisi√≥n final, su actitud generaba un estado de tensi√≥n e incomodidad que iba en aumento. Quienes hemos vivido esta situaci√≥n podemos certificar ese estado que de una manera cristalina permit√≠a observar qui√©n estaba en su bando y qui√©n representaba su oposici√≥n, porque Don Ricardo no deja indiferente. Qui√©n m√°s y qui√©n menos lanzaba miradas de reojo m√°s o menos disimuladas tratando de adivinar qu√© era lo que tan absorto parec√≠a tener al dibujante. Lo que Aroca dibujaba eran series de figuras abstractas de car√°cter geom√©trico, donde se combinaban los colores sacados de su bol√≠grafo multicolor chino. Reconduc√≠a la t√≠pica t√©cnica de los dibujos inconscientes que garabateamos mientras hablamos por tel√©fono o hacemos otra actividad en paralelo, series de l√≠neas, c√≠rculos, espirales, con aspecto de cuerpos org√°nicos vistos a trav√©s del microsc√≥pio‚Ķ.


Durante la defensa de mi tesis doctoral Aroca, en calidad de tutor, dibujaba sin parar en su cart√≥n como otras veces ya le hab√≠a visto, para m√≠ ya era algo habitual, y para √©l era la infinit√©sima vez que me escuchaba la misma historia‚Ķ. Cuando termin√© y ante la t√≠pica felicidad de un proceso terminado le ped√≠ que me regalara a modo de recuerdo la obra que a√ļn conservo en mi estudio y es √©sta que se reproduce en el art√≠culo. En la parte posterior apuntaba las reuniones y fecha en que se hab√≠a ido completando la obra, en este caso, se suced√≠an situaciones de lo m√°s dispar, la defensa compart√≠a cart√≥n con una seguramente aburrid√≠sima junta de escuela, una pol√©mica junta de compensaci√≥n, y una atrayente conferencia de Heymann. En los √ļltimos a√Īos hab√≠a dibujado m√°s de 300 de estas cuartillas fruto de m√°s de 7000 horas de reuniones. Recientemente se han podido ver gran parte de ellas simult√°neamente en una exposici√≥n y a m√≠ me ha hecho mucha ilusi√≥n porque m√°s all√° del valor art√≠stico de las mismas, el uso del dibujo como performance de presi√≥n en las reuniones siempre me ha parecido una genialidad propia de un maestro. Tambi√©n entiendo a qui√©n lo considere una falta de respeto pero pensar siempre es pensar contra alguien.

 

 

 

Del Gran Kilo a la Vara Castellana

¬ŅCu√°nto pesa tu edificio? Es la c√©lebre pregunta con que Sir Norman Foster recuerda la clarividencia de su maestro Bucky Fuller para tratar de hacer reflexionar sobre la eficiencia de la arquitectura. Me ha venido esta frase a la cabeza al leer las noticias sobre la Oficina Internacional de Pesos y Medidas que este mes se ha reunido para cambiar la definici√≥n del Kilo (tambi√©n del amperio, el kelvin y el mol). La comunidad cient√≠fica hace con estas unidades lo que en su d√≠a con el metro, establecer definiciones que no dependan de modelos f√≠sicos. Porque los modelos f√≠sicos por muy estables que sean (el Gran Kilo custodiado por la comunidad cient√≠fica es un cilindro de platino-iridio) al final var√≠an sus dimensiones, ya sea por las condiciones ambiente o por su reiterado uso.

 

Desde Babilonia consensuar las unidades de medida ha sido un caballo de batalla… Sin duda las medidas antropométricas han sido la base de las primeros sistemas y esas unidades han mantenido su vigencia a lo largo de la historia incluso algunas perduran especialmente en el sistema Imperial británico, con sus pies y sus pulgadas.

 

El pie, que procede de su directa identificaci√≥n con el pie humano ha sido ampliamente utilizado por las diferentes civilizaciones, el pie romano equival√≠a a 29,57 cm frente al pie carolingio cuya relaci√≥n es de 9/8 del romano (33,27 cm). De estas medidas se extrapolaban sus m√ļltiplos as√≠ la decempeda o p√©rtiga romana equivalente a 10 pies (2,957 m) y su versi√≥n en superficie decempeda cuadrata (scripulum) establec√≠a unidades para el c√°lculo de superficies.


Cada civilización establecía un sistema más o menos aceptado como base de cuantificación y de ahí derivarán todo tipo de relaciones tanto comerciales, jurídicas o por supuesto arquitectónicas. Evidentemente las relaciones no han estado exentas de polémicas y las medidas no son exactas en todos los territorios. El ferrado gallego es su máximo exponente, unidad de superficie de terreno, que varía de comarca a comarca con diferencias ostensibles incluso entre vecinos.


Recuerdo conversaciones con Rosina G√≥mez Baeza cuando hablando de arquitectura y arte cita a Secundino Zuazo ‚Äúlos arquitectos actuales tienen serios problemas de escala, deber√≠an medir en varas castellanas‚ÄĚ El pie castellano, algo m√°s peque√Īo que el romano (27,8635 cm) sirve de base a la vara (tres pies) que equivale a 0,835905 metros es decir algo menos del metro, pretend√≠a as√≠ Zuazo que los edificios encogiesen para adaptarse a una escala m√°s apropiada‚Ķ


La ciencia nos ayuda con el patrón pero la proporción sigue siendo algo difícil de controlar al menos a través del método científico…

 

 

 

Arquitectura para la Infancia

Tradicionalmente presentada como arquitecta paisajista, Lady Allen de Hurtwood (1897-1976) destac√≥ en este campo tan relacionado con la est√©tica y la percepci√≥n. Sin embargo ser√° protagonista de un modo de hacer arquitectura aparentemente alejado de ese mundo visual y rom√°ntico del paisaje. Se relacion√≥ con la acci√≥n, con el reciclaje y con el residuo. Particularmente identific√≥ la infancia y los espacios de juego como objetivo de estudio. Sus estudios r√°pido pasan a la pr√°ctica a trav√©s de sus parques sucios, aut√©nticos ‚Äúlaboratorios urbanos‚ÄĚ, zonas donde consigue experimentar con topograf√≠as, con el juego libre y con la autoconstrucci√≥n todo ello ali√Īado con una buena dosis de riesgo. Dota a los ni√Īos de materiales, muchos de ellos informales, piezas recicladas de restos de obras o demoliciones, sus im√°genes de √©poca descargando su veh√≠culo particular y sacando bidones llenos de pinturas, brochas y herramientas para los ni√Īos dan muestra de su energ√≠a y su convencimiento. Los parques infantiles que ejecutaba/proyectaba eran aut√©nticas aventuras, aventuras donde los participantes eran actores principales que participaban del juego pero tambi√©n de la ejecuci√≥n, donde se excavan zanjas, se utilizan herramientas o se prende fuego‚Ķ


En un intento de triple salto mortal y para hacer a√ļn m√°s dif√≠cil la historia sus primeros prototipos estaban destinados para ni√Īos de especiales dificultades de movilidad, mutilados o personas con reales dificultades de movimiento. Precisamente los olvidados, aquellos que estaban completamente alejados del parque infantil y cualquier atracci√≥n eran los protagonistas de parques incre√≠bles con rampas imposibles por donde ni√Īos se lanzaban en carros de madera construidos por ellos mismos. A√ļn lejos de los modelos de inclusi√≥n que actualmente se intentan defender desde la pedagog√≠a en los espacios l√ļdicos y educativos, Lady Allen ofrec√≠a estos espacios en el Londres que le toc√≥ vivir.


Su publicaci√≥n Adventure Playgrounds fruto de su experiencia replicando m√°s de 500 ‚Äúlaboratorios‚ÄĚ de juego es a d√≠a de hoy una gu√≠a llena de modernidad y completamente v√°lida desde un punto de vista pedag√≥gico, el riesgo sigue siendo un factor fundamental en el desarrollo de la infancia y su gesti√≥n un delicado tema de discusi√≥n.


Lo que nos ofrece Lady Allen en su obra no es un proyecto, ni un catálogo de elementos de juego, es más bien una guía de buenas prácticas, un planteamiento para afrontar el espacio de juego de manera universal, una arquitectura que permita ser educativa, divertida y liberadora.

 

 

 

Ciudad Mutante

Casa de la Moneda. Pabellón de Pesca
Segovia 2018

Colaboradores
Ayuntamiento de Segovia
IE University of Architeture and Design
Fundación COTEC
Escuela de Arquitectura y Educación (EAE)

Director Ie University of Architecture and Design
David Goodman

Ayuntamiento de Segovia
Claudia de Santos
Eduardo S√°nchez
Vanessa Pérez

Coordinación
Fermín Blanco

Soporte Did√°ctico
Santiago Atrio
Sistema Lupo

¬ęPrueba de Carga¬Ľ
Alumnos colegio CEIP Domingo de Soto. Segovia
Profesor Juan Alonso

 

Memoria & Fotografías

Ciudad Mutante es la nueva propuesta del proyecto Ying Yang, proyecto did√°ctico y experimental basado en el uso de la madera como material constructivo. Se desarrolla cada a√Īo en Segovia bajo la direcci√≥n del arquitecto y educador Ferm√≠n G. Blanco en colaboraci√≥n con IE School of Architecture and Design, la escuela de Arquitectura de IE University, y el Ayuntamiento de Segovia.

Una peque√Īa ciudad, realizada con piezas de madera de forma abstracta, es el original montaje ideado por alumnos de Arquitectura de IE University, con la que se podr√° interactuar y que ha sido levantada en el Pabell√≥n de Pesca de la Casa de la Moneda de Segovia.

Los alumnos han dise√Īado y montado esta instalaci√≥n donde se mezclan din√°micas propias del dise√Īo, el proyecto, la ejecuci√≥n y sobre todo el trabajo colaborativo, pero en este caso se ha introducido un nuevo ingrediente que hace a√ļn m√°s interesante la experiencia, el trabajo con y para la infancia.

Ciudad Mutante es ‚Äúun proyecto educativo basado en el poder de la ciudad como material educativo‚ÄĚ. En esta sexta edici√≥n del proyecto Ying Yang, los estudiantes de IE han explorado las posibilidades estructurales y constructivas de la ciudad y han creado un proyecto dirigido especialmente a los m√°s j√≥venes.

A trav√©s de una did√°ctica activa, los estudiantes de Arquitectura han planteado y construido una instalaci√≥n l√ļdica dise√Īada con potencial educador con el fin de proponer una serie de estructuras abstractas que dar√°n lugar a diferentes topograf√≠as generadas por los propios participantes, tambi√©n se proponen diferentes espacios donde experimentar las diferentes ciudades dentro de una misma ciudad; la alta y baja densidad, la ciudad hist√≥rica, el ensanche o la ciudad informal que en este caso est√° representada por una monta√Īa de bloques a modo de Central Park desde el que los ni√Īos podr√°n obtener el material necesario para continuar completando su ciudad mutante.

Los alumnos de educaci√≥n primaria del CEIP Domingo de Soto ser√°n los encargados de hacer la primera ‚Äúprueba de carga‚ÄĚ durante los d√≠as 17 y 19 de Octubre en el Pabell√≥n de Pesca de la Casa de la Moneda.

Aparte de esto, ‚ÄúCiudad Mutante‚ÄĚ podr√° ser contemplada en la ceca segoviana hasta su traslado a Madrid el mes que viene, donde participar√° en el festival sobre innovaci√≥n #Imperdible_03, que se celebrar√° los d√≠as 23 y 24 de noviembre. Este festival, organizado por la Fundaci√≥n COTEC, celebrar√° una veintena de actividades que se centrar√°n en los grandes desaf√≠os de las ciudades del siglo XXI. Un encuentro donde se van a visibilizar los principales proyectos de innovaci√≥n educativa y donde la arquitectura estar√° muy presente en virtud del tema que protagonizar√° el encuentro; ciudades e innovaci√≥n.

#Imperdible_03 pretende demostrar que las ciudades son organismos vivos e innovadores. Su objetivo es que los ciudadanos puedan fijar su atención y sentir las transformaciones de las ciudades poniendo el foco en la innovación y como ésta puede contribuir a que las ciudades sean más humanas

Video


 

Participantes


Elena Ceribelli, Ka Wah Francis Cheung, Mathew Sean Conrad, Gonzalo Coronado Maceda, Jan Danielle D¬īCruz, Tomomi Dambara, Ana Corina de la Fuente Blanco, Anita de Rosa, Hoang Do Xuan, Derin Evcim, Mikhail Frantsuzov, Neha Goel, Ujal Gorchu, Camila Harasic, Aaron Joseph Nicolai Hesse, Abla Kharroubi, Ngai Lam Ellen Lau, Paula L√≥pez Vallespir, Gauravkumar Nawalgaria, Ruchi A Patel, Adri√°n Paz Sanz, Manuela Pel√°ez Hern√°ndez, Norma P√©rez Castilla, Deveshree Sandeep Sawant, Nouhaila Zergane, Claudia Nicole Pitti, Santiago Otero.

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Concurso Vivecadiz

Vivecádiz propone a través del concurso VMEJó una serie de propuestas para vivienda de bajo coste en régimen de protección oficial. Se ofrecen tres localizaciones tipo en pueblos de la provincia de Cádiz con diferentes condiciones de desarrollo y topografía.

Las propuestas hechas desde el estudio Fermin Blanco en colaboración con el arquitecto Pepe Diego han sido reconocidas con sendos accesit en las localizaciones de Vejér de la Frontera y Prado del Rey.

Soluciones de semi autoconstrucción basadas en una solución modular y flexible a partir de una malla de 3*3*3 metros que generan variables soluciones de vivienda con patio y facilidad de agrupación con accesos diferenciados para el peatón y el automovil.

En el caso de Prado del Rey una solución entre medianeras fácil de ejecutar y adaptada a la topografía existente con patio interior  y crujías estrechas para aprovechar la superficie de la parcela origen.

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SISTEMA KAJA

Este s√°bado hemos estrenado nuestro SISTEMA KAJA, especialmente destinado para el montaje y transporte de exposiciones itinerantes. En esta primera versi√≥n realizada en madera de cerezo hemos dise√Īado una exposici√≥n utilizando seis cajas. Los resultados pueden verse en el reportaje fotogr√°fico.

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