International conference on education to built spaces.
Leggere lo spazio
25 Xaneiro 2019
MAXXI ROMA. Museo Nazionalle delle arti del XII secolo
web
Participan
Margherita Guccione
Luca Ribichini
Marta Morelli
Santiago Atrio Cerezo
Francine Fort
Sophie Draper
Chiara Raffaini
Maria Cristina Brembilla
Fermín Blanco
Maurizio Carta
Bénédictine Maerten
Jérôme de Alzua
Jorge Raedó
+ info
Leggere lo spazio
25 Xaneiro 2019
MAXXI ROMA. Museo Nazionalle delle arti del XII secolo
web
Participan
Margherita Guccione
Luca Ribichini
Marta Morelli
Santiago Atrio Cerezo
Francine Fort
Sophie Draper
Chiara Raffaini
Maria Cristina Brembilla
Fermín Blanco
Maurizio Carta
Bénédictine Maerten
Jérôme de Alzua
Jorge Raedó
+ info
Aprender a mirar o espazo que nos rodea para atopar novas solucións compartidas.
MAXXI organizou unha conferencia internacional sobre educación para construír espazos, dirixida a estudantes de arquitectura e arquitectos, profesores de calquera tipo e nivel, educadores de museos e profesionais no campo da cultura e a educación.
O Departamento de Educación de MAXXI adquiriu unha gran experiencia no campo da educación para a arquitectura, desde a construción do extraordinario edificio de Zaha Hadid, e grazas ás actividades e proxectos experimentais realizados en espazos de museos, así como á arquitectura moderna e contemporánea, co obxectivo de adaptar a linguaxe da arquitectura familiar ao público non especializado.
O obxectivo da conferencia foi proporcionar unha visión xeral das mellores prácticas internacionais no campo da educación na arquitectura, e así comprender a paisaxe arquitectónica que nos rodea, crear conciencia sobre os espazos da vida cotiá e contribuír á definición activa dos seus trazos cualitativos e relacionales.
Ao permitir unha interacción directa cos profesionais que crearon proxectos innovadores para público diferente, proporcionando así exemplos dos cales inspirarse, a conferencia brinda a oportunidade de discutir enfoques educativos, metodoloxías de planificación e instrumentos prácticos para “axudar a entender a esencia espacial” da arquitectura, para que todos sexamos capaces observar os ámbitos nos que pasamos a maior parte da nosa existencia “.
MAXXI organizou unha conferencia internacional sobre educación para construír espazos, dirixida a estudantes de arquitectura e arquitectos, profesores de calquera tipo e nivel, educadores de museos e profesionais no campo da cultura e a educación.
O Departamento de Educación de MAXXI adquiriu unha gran experiencia no campo da educación para a arquitectura, desde a construción do extraordinario edificio de Zaha Hadid, e grazas ás actividades e proxectos experimentais realizados en espazos de museos, así como á arquitectura moderna e contemporánea, co obxectivo de adaptar a linguaxe da arquitectura familiar ao público non especializado.
O obxectivo da conferencia foi proporcionar unha visión xeral das mellores prácticas internacionais no campo da educación na arquitectura, e así comprender a paisaxe arquitectónica que nos rodea, crear conciencia sobre os espazos da vida cotiá e contribuír á definición activa dos seus trazos cualitativos e relacionales.
Ao permitir unha interacción directa cos profesionais que crearon proxectos innovadores para público diferente, proporcionando así exemplos dos cales inspirarse, a conferencia brinda a oportunidade de discutir enfoques educativos, metodoloxías de planificación e instrumentos prácticos para “axudar a entender a esencia espacial” da arquitectura, para que todos sexamos capaces observar os ámbitos nos que pasamos a maior parte da nosa existencia “.
Sistema Lupo
Hoxe en día, Sistema Lupo é un proxecto aberto que abarca un conxunto de profesionais interesados no binomio da arquitectura e a educación. En 2008, Sistema Lupo emprendeu unha viaxe na Fundación Luís Seoane que nos uniría apaixonadamente ao xogo, a construción, os proxectos e a dinámica de traballar xuntos.
A metodoloxía proposta baséase nunha estreita relación entre a teoría e a práctica e baséase na investigación das pedagoxías activas e o traballo colaborativo. Se parte do suposto de crear dinámicas en continuidade, é dicir, mediante a configuración de cursos de varias sesións que permiten centrarse en diferentes temas. Os temas son completamente interdisciplinares, de maneira que a partir das diferentes escalas da arquitectura, establécese unha simbiose entre historia, arte, xeometría, ciencia, música, matemáticas ou linguaxe. Baixo o nome de Nenoarquitectura, cada ano os cursos organízanse en tres trimestres de dez sesións cada un, con grupos de nenos de 4 a 13 anos de idade. Seguen un programa que é flexible tanto no que respecta ao contido como á distribución física, xa que en moitas das sesións os grupos mestúranse, o que fortalece a interacción entre xeracións.
O programa céntrase nunha sesión básica, que se remodela de maneira flexible durante o curso, respondendo á dinámica de cada grupo. Segundo o ano, os proxectos comúns nos que participan todos os grupos (familias incluídas) constitúen o plan de estudos xeral: estes proxectos pretenden ser prácticos e útiles para a comunidade, xa que tratan de aumentar a presenza da infancia na actualidade cultural (aprendizaxe-servizo) . Pero Sistema Lupo non só xera dinámicas e proxectos educativos, o material e a materia están moi presentes a través dunha visión dinámica dos bloques de construción. O cambio de material e escala implica un cambio das técnicas aplicadas: desta maneira, os bloques abarcan desde a tecnoloxía de fabricación de impresoras dixitais ata a bioconstrucción con pacas de palla, pasando a través de escumas industrializadas ou versións de madeira con maior ou menor grao de artesanía. A posibilidade de fabricar e moldear os materiais aumenta a participación dos participantes na dinámica e permite un maior grao de difusión a través de versións libres de uso e reprodución, lonxe do hermetismo habitual da industria do xoguete.
Os grandes formatos permiten traballar en procesos colaborativos, e as demolicións habituais destas construcións permiten traballar na resiliencia do grupo e do individuo. A relación individual – grupo é un tema recorrente dentro da elaboración da dinámica, onde se xeran / alternan os roles dos participantes, o que fai que cada un deles sexa un accionista do proceso de construción.
Desta maneira, hai tres momentos fundamentais que consisten nunha parte teórica e dúas prácticas (unha guiada e unha libre ou creativa) que non necesariamente seguen unha orde cronolóxica estrita. A loita por xogar coas rutinas e os momentos de sorpresa sempre están presentes dunha maneira ou outra. O desmonte e a limpeza do material ao final de cada sesión é unha das rutinas que mellor definen o método. As construcións nunca se deixan expostas nin en pé: unha vez finalizada a sesión, os nenos recollen as pezas e devólvenas ás caixas, apilándolas de maneira que permita unha alta densidade (sen deixar espazos). Do mesmo xeito que alguén que debuxa nunha lousa, non perseguimos a eternidade das nosas construcións nin a súa propiedade, é unha construción colaborativa na que o neno regresa ao seu fogar “só” coa experiencia. Aí reside parte da radicalidad do método …
A metodoloxía proposta baséase nunha estreita relación entre a teoría e a práctica e baséase na investigación das pedagoxías activas e o traballo colaborativo. Se parte do suposto de crear dinámicas en continuidade, é dicir, mediante a configuración de cursos de varias sesións que permiten centrarse en diferentes temas. Os temas son completamente interdisciplinares, de maneira que a partir das diferentes escalas da arquitectura, establécese unha simbiose entre historia, arte, xeometría, ciencia, música, matemáticas ou linguaxe. Baixo o nome de Nenoarquitectura, cada ano os cursos organízanse en tres trimestres de dez sesións cada un, con grupos de nenos de 4 a 13 anos de idade. Seguen un programa que é flexible tanto no que respecta ao contido como á distribución física, xa que en moitas das sesións os grupos mestúranse, o que fortalece a interacción entre xeracións.
O programa céntrase nunha sesión básica, que se remodela de maneira flexible durante o curso, respondendo á dinámica de cada grupo. Segundo o ano, os proxectos comúns nos que participan todos os grupos (familias incluídas) constitúen o plan de estudos xeral: estes proxectos pretenden ser prácticos e útiles para a comunidade, xa que tratan de aumentar a presenza da infancia na actualidade cultural (aprendizaxe-servizo) . Pero Sistema Lupo non só xera dinámicas e proxectos educativos, o material e a materia están moi presentes a través dunha visión dinámica dos bloques de construción. O cambio de material e escala implica un cambio das técnicas aplicadas: desta maneira, os bloques abarcan desde a tecnoloxía de fabricación de impresoras dixitais ata a bioconstrucción con pacas de palla, pasando a través de escumas industrializadas ou versións de madeira con maior ou menor grao de artesanía. A posibilidade de fabricar e moldear os materiais aumenta a participación dos participantes na dinámica e permite un maior grao de difusión a través de versións libres de uso e reprodución, lonxe do hermetismo habitual da industria do xoguete.
Os grandes formatos permiten traballar en procesos colaborativos, e as demolicións habituais destas construcións permiten traballar na resiliencia do grupo e do individuo. A relación individual – grupo é un tema recorrente dentro da elaboración da dinámica, onde se xeran / alternan os roles dos participantes, o que fai que cada un deles sexa un accionista do proceso de construción.
Desta maneira, hai tres momentos fundamentais que consisten nunha parte teórica e dúas prácticas (unha guiada e unha libre ou creativa) que non necesariamente seguen unha orde cronolóxica estrita. A loita por xogar coas rutinas e os momentos de sorpresa sempre están presentes dunha maneira ou outra. O desmonte e a limpeza do material ao final de cada sesión é unha das rutinas que mellor definen o método. As construcións nunca se deixan expostas nin en pé: unha vez finalizada a sesión, os nenos recollen as pezas e devólvenas ás caixas, apilándolas de maneira que permita unha alta densidade (sen deixar espazos). Do mesmo xeito que alguén que debuxa nunha lousa, non perseguimos a eternidade das nosas construcións nin a súa propiedade, é unha construción colaborativa na que o neno regresa ao seu fogar “só” coa experiencia. Aí reside parte da radicalidad do método …
